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首頁教案庫

《葡萄溝》教學雜談

2013-07-12 二年級語文教案 來源:互聯網 作者:

 《葡萄溝》教學雜談
【河北省廊坊市第六小學 趙 婧】
〖給語文插上音樂的翅膀〗
  課前欣賞音樂,可以轉移大腦的興奮點,集中學生的注意力。課中的音樂欣賞有利于學生調整身心,從而能有充沛的精力再次投入到學習中去。小學生的腦神經易疲勞,20分鐘的緊張學習之后注意力就開始分散,這時可以讓學生欣賞長笛演奏的樂曲或風光片中的配樂,放松心情。課末通過欣賞與課文內容相關的音樂,可以進一步體會作者的思想感情。
  如教完《葡萄溝》一課后,讓學生欣賞歌曲《我們新疆好地方》。其優美的旋律,樸實無華的歌詞,使學生沉浸其中,進一步體會作者對故鄉及故鄉人民的無限熱愛、贊美的感情。
  讓音樂走進語文殿堂,使音樂成為語文教材的有益補充,既豐富了語文的教學資源,又能讓學生在快樂的學習中感受到語言和音樂的美。
【重慶市萬州區中加友誼小學 夏惠云】
〖課堂教學中的點滴體會〗
  在教學《葡萄溝》一課時,通過美讀課文,課件演示,創設情境,師生一起感悟了“葡萄溝真是一個好地方”。其中,在學到第3自然段葡萄干的制作方法及味道特點時,我創設了這樣一個情境:假如你是一名新疆維吾爾族人,從葡萄溝來到萬州賣葡萄干,你在街上怎么宣傳家鄉的葡萄干?這時,有一個萬州人不了解葡萄干是怎么制作出來的,你怎么向他介紹葡萄干的制作方法。在請孩子們反復朗讀第3自然段后,首先讓學生自己找伙伴說一說,或兩人一組,三人一組,然后交流匯報。孩子們的發言異常精彩,也非;钴S,因為這個話題他們非常感興趣,生活經驗也很豐富。有的大聲叫著:“快來嘗羅,快來嘗羅,新疆葡萄溝產的正宗葡萄干羅,不甜不要錢喲,不甜不要錢喲!”有的賣力吆喝著:“喂,走一走,瞧一瞧喲,葡萄溝出產的葡萄干喲,又香又甜,快來買喲,包你吃了還想吃,快點來喲,機會不要錯過喲”……由于讀透了課文,他們對葡萄干的制作方法也介紹得非常清楚。面對萬州人不懂的“陰房”等詞語,介紹人也能結合書上插圖和句子一個一個娓娓道來。
  在小結全篇課文時,當我說到“葡萄溝的葡萄品種多,顏色美”時,有位學生突然插嘴道:“葡萄溝這么多葡萄,它會爛的嘛,怎么保存呢?”一石激起千層浪,教室里頓時沸騰起來,大家紛紛舉手幫助解答,最后歸納出幾種方法:使用保鮮劑,冷凍處理,制作葡萄干,釀造葡萄酒等,最后,我因勢利導:“小朋友們,你們想的辦法真好,勤勞的葡萄溝人民也正是這么做的。希望你們現在好好學習,長大以后用學到的本領為葡萄溝人民想出更多的保存葡萄干的好辦法!
【湖北省襄樊市棗陽市第二實驗小學 黃軍霞】
〖在網絡環境下開展有成效的課堂教學〗
  “凡富有成效的學習,學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣!奔ぐl學生學習興趣,幫助學生形成學習動機,是教學得以成功的重要條件。如新課程標準實驗教材第四冊《葡萄溝》這篇課文,是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章,語言樸實、流暢,課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多,顏色鮮,味道甜,產量高,葡萄干非常有名的特點。生動的畫面,優美的語言,暢游其間,令人流連忘返,給人以美的感受,表達了作者對葡萄溝的喜愛之情。課始,教師利用網絡技術向學生機播放與課文情景相吻合的動畫信息:新疆民歌響起來了,葡萄園里的葡萄成熟了,一大串一大串的沾著露水的葡萄就掛在枝頭,五光十色,色彩斑瀾,讓人垂涎欲滴,學生幾乎聞到了葡萄又酸又甜的味道,摘到了可口的葡萄,都興奮不已,對學習課文產生了濃厚的興趣。共6頁,當前第1頁123456
 【廣西壯族自治區貴港市桂平市桂平鎮中心小學 陸瓊麗】
〖自主學習合作探究〗
  新課程引導的課堂,其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體,是實踐主體、認識主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動,學生是無法獲得主體地位,也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中,我盡可能地給學生自主學習的機會,自主選擇學習內容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業方式,自讀自悟,自己觀察發現……讓學生真正成為學習的主人。在學習第2段時,有兩個季節,我做了隱性設計,學生喜歡夏季則先學第二句,若學生喜歡先學秋季的,則先學第三四句,以此作為課堂調節手段去調適和引導學生的主體行為。
【江蘇省江陰市實驗小學 華晴】
〖用美妙的音樂,帶領學生走進童年話般的世界,培養學生的學習興趣〗
  自主學習是一種學生把自己置于主人地位上的學習,把學習變成是自己的事,自覺自愿地學,學習積極性的根源在于學生內部的學習動機,而這種積極性一旦被調動起來,學生將主動參與到學習活動中去,學習也是高效的。上課時,我采用豐富多彩的教學活動,幫助學生找回童趣,獲得幸福感。隨著現代科學技術的迅猛發展,多媒體的教學走進了教室,走進了孩子們的生活。它那悠揚的音樂、精彩的圖象、絢麗的色彩、美妙的畫面、優美的動作,就像一塊塊巨大的磁鐵牢牢地吸引著學生幼小的心。我把幻燈片、錄像帶、掛圖、教學光碟等手段運用到教學中去,激發學生的好奇心和求知欲望,增強課堂的趣味性。比如:我在教學《葡萄溝》一文時,讓學生邊聽錄音:“我們新疆好地方!边呅蕾p《秋到葡萄溝》的詩歌,同時播放葡萄溝的迷人景色,樂聲一起,同學們個個眉飛色舞,心曠神怡,沉浸在這醉人的意境中。同學們聽著這音樂,目睹著眼前的美景,仿佛走進了葡萄溝,伸手便可以摘到一大串、一大串白的、紅的、灰的、紫的……五顏六色的葡萄,并不由自主地發出了:“新疆多美啊,我長大了一定要到新疆去”的慨嘆!望著孩子們那如癡如醉的神態,我激動不己,運用這種方法,學生覺得新鮮而有趣,學生的思維始終處于興奮、活躍之中。這樣,學生才會對學習產生濃厚的興趣,才會自主地去學習,才會有所發現,有所創新。
【重慶市萬州區高粱中心小學 應德燕】
〖直觀呈現,突破教學重難點〗
  在語文教學中有時把文字轉換成直觀的圖象,會便于學生更好地理解語言文字。直觀性就是使學生獲得感性知識和形成表象,在此基礎上深刻理解教材,恰到好處地使用多媒體教學手段,能較好地領悟和突破教學的重點和難點,理解教學內容的內涵。每堂課,老師都有自己教學的重點和難點,也就是學生學習的重點和難點,這些知識點學生掌握起來有一定的困難,老師用傳統的教學手段和方法講解有時也很吃力。這時,借助多媒體教學手段獨有的形象性和直觀性,許多問題就可以迎刃而解,變得輕而易舉了。
  如《葡萄溝》,課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因,這對于缺乏生活經驗的低年級學生來說,單靠教師采用傳授、口述等一般媒體設境進行這一段語言文字教學,是難以掌握課文內容的,還會覺得枯燥、難以理解。而通過應用現代技術教育手段,進行動畫的動態演示,形象生動、逼真,趣味性強,促進學生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。同學們觀看葡萄干過程的動畫,通過看、讀、議、想,順利地理解在制作過程中關于“利用流動的熱空氣,把水分蒸發掉”等語言文字之間的關系,葡萄干的形成原因和制作過程一目了然,順利地完成了教學重難點目標。共6頁,當前第2頁123456
【重慶市萬州區中加友誼小學 夏惠云】
〖課堂應是生成的〗
  這里說課堂是生成的,并不是反對預設,恰恰相反,有效的生成,離不開充分的預設。我們要做到的是必須讓預設與生成和諧統一,不能把預設完全簡單化地等同于“寫教案”,然后再無視課堂生成性特點,去主觀地展示教案。只有精心地預設,才會有充滿生命靈動的生成,而且有些往往是意料之外的,但細細想來,又在意料之中。
  在教學《葡萄溝》一課時,通過美讀課文,課件演示,創設情境,師生一起感悟了“葡萄溝真是一個好地方”。其中,在學到第3自然段葡萄干的制作方法及味道特點時,我創設了這樣一個情境:假如你是一名新疆維吾爾族人,從葡萄溝來到萬州賣葡萄干,你在街上怎么宣傳家鄉的葡萄干?這時,有一個萬州人不了解葡萄干是怎么制作出來的,你怎么向他介紹葡萄干的制作方法。在請孩子們反復朗讀第3自然段后,首先讓學生自己找伙伴說一說,或兩人一組,三人一組,然后交流匯報。孩子們的發言異常精彩,也非;钴S,因為這個話題他們非常感興趣,生活經驗也很豐富。有的大聲叫著:“快來嘗羅,快來嘗羅,新疆葡萄溝產的正宗葡萄干羅,不甜不要錢喲,不甜不要錢喲!”有的賣力吆喝著:“喂,走一走,瞧一瞧喲,葡萄溝出產的葡萄干喲,又香又甜,快來買喲,包你吃了還想吃,快點來喲,機會不要錯過喲”……由于讀透了課文,他們對葡萄干的制作方法也介紹得非常清楚。面對萬州人不懂的“陰房”等詞語,介紹人也能結合書上插圖和句子一個一個娓娓道來。
  在小結全篇課文時,當我說到“葡萄溝的葡萄品種多,顏色美”時,有位學生突然插嘴道:“葡萄溝這么多葡萄,它會爛的嘛,怎么保存呢?”一石激起千層浪,教室里頓時沸騰起來,大家紛紛舉手幫助解答,最后歸納出幾種方法:使用保鮮劑,冷凍處理,制作葡萄干,釀造葡萄酒等,最后,我因勢利導:“小朋友們,你們想的辦法真好,勤勞的葡萄溝人民也正是這么做的。希望你們現在好好學習,長大以后用學到的本領為葡萄溝人民想出更多的保存葡萄干的好辦法!
【浙江省嘉興市海鹽縣向陽小學 張莉】
〖課堂教學是進行實踐活動的主渠道〗
  在教材的處理上,教師要發揮創造性,針對教材的實際和學生的年齡特點,將語文知識融入生動有趣味的表演、游戲、競賽中,通過“唱、畫、演、寫、賽、做、辯”等形式,設計形象生動、活潑有趣的活動過程,引導學生主動參與、自主學習,使學生在愉悅的氣氛中學習語文。
  如在教學《葡萄溝》一課時,我創設了一個情境:葡萄溝的景色真是美不勝收,假如你就是一位熱情好客的維吾爾老鄉,你會怎樣向游客介紹呢?經過一段時間的準備后,我讓一位學生拿著小旗做起了導游:“各位朋友你們好,歡迎您來到葡萄溝旅游,葡萄溝是個美麗的地方,夏天……秋天……那里的人民也很好客,只要你來到這里,他們就會捧出最甜的葡萄,讓你吃個夠。要是你冬天來到這里,也不會失望,因為葡萄溝的人民還會用葡萄干招待你,這里的葡萄干不僅……而且……,保證會讓你流連忘返。希望大家玩得快樂,吃得開心!睂W生把剛剛學到的書面語言和實際生活相結合,進行語言的重組,培養了學生的語言表達能力。共6頁,當前第3頁123456
  因此,語文課堂教學中開展靈活多樣的活動,不僅可以大大提高課堂學習效率,而且也是培養學生自主、創新能力的一種好方法。
【廣東省東莞市道滘鎮四聯小學 葉淑斌】
〖調動情感參與 激發學生自主閱讀的興趣〗
  要使學生在閱讀教學中有效地感悟,調動學生的情感參與至關重要。語文課標實驗教材所選入的是充滿童真童趣、情感充沛真摯、富有人情味兒的好文章,教學時只有將學生的情感完全調動起來,學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。與作者和文中主人公在思想、感情方面產生強烈的共鳴,形成心理相融,他們在閱讀中感悟才能更加深透。因此,調動情感參與是閱讀教學的催化劑。例如:我在教學《葡萄溝》一課中,一開始我就這樣激趣導入:小朋友,今天天氣這么好,我們一起外出旅游吧!然后讓學生觀看一段有關葡萄溝的影片。低年級的孩子正處于在閱讀的起始階段,所以借助色彩鮮艷的動畫音像等手段把學生帶進課文情境之中,產生好奇心、求知欲,在積極主動的狀態下去感受葡萄溝的美?春,我讓學生說說看到了什么?有的學生說看到了葡萄溝有許多葡萄;有的學生說看到了葡萄溝的葡萄是五光十色的;有的學生說看到了維吾爾族老鄉摘葡萄;有的學生說葡萄溝很美,我很想去。這樣,我就順理成章地讓學生打開課本選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,把學生積聚的情感自然地引導本課的學習中來,引發了學生讀書的興趣。
【福建省廈門市同安區棟佐小學 李義鋒】
〖以問促讀,產生共鳴促進朗讀〗
  常言道:“問則疑,疑則思”,一石激起千層浪。讀無問,則無思,有口無心,毫無目標,如飯后散步;設問導讀,讀思結合,讀思并行,以致熟讀成誦,正是 “自能讀書,不待老師講”的教育思想的體現。如教學《葡萄溝》這篇課文時,根據本課特點,從兩個層次上設問,可以更好地指導讀書,理解課文內容。一是對淺顯、易理解的內容,采取一問一答的對話式讀,如設計“葡萄溝在哪里?”“那里出產什么水果?”“葡萄干是怎樣制成的?”讓學生找出詞語、句子朗讀回答。二是結合課后思考題,精當地設計整體性強、體現課文重點目標的兩個問題:
 。、為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄?
 。、為什么說葡萄溝真是個好地方?
  讓學生帶著這兩個問題,有目的地自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:為什么“最喜愛”?“好”表現在哪些方面?學生讀后討論,然后回答,答后再讀。這樣在讀中思考,既加深了學生對課文內容的進一步理解,又促進了學生情感體驗的進一步升華;通過由讀到說再到讀,葡萄溝水果多而葡萄特別多的豐收景象、品種多而呈現色彩多樣、味道好而贊不絕口,再加上主人熱情好客的畫面就會浮現于學生眼前,學生就會油然而生喜愛和贊美之情。
  以問促讀,讀思結合,熟讀精思,這正如葉圣陶先生所講:“就讀的方面說,若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味,哪里會‘真知’讀?哪里會 ‘真能’讀?”通過問讀結合訓練,讓教師、學生、文本產生共鳴,促進學生“入境”讀書,也養成學生一邊讀一邊想的好習慣。
【湖北省武漢市武漢大學第二附屬小學 丁蓮】
〖興趣是創新的啟迪〗
  興趣,是學生學習中最積極、最活躍的內部心理活動!芭d趣是使之入門的向導”。有了興趣,學習就感到歡樂、愉悅。興趣是學習的動力,在教與學的關系上,我國古人強調教必有趣,以趣促學?鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥,好之者不如樂之者”。南宋朱熹在《小學集注》中指出“教人未見趣,必不樂學”。這充分說明激趣、樂學、實踐是我國傳統教育思想與現代先進教育理論相結合的產物。故需要教師在教學設計時要注重創設輕松和諧的教學氛圍;注重多種教學手段和教學藝術的綜合運用;注重培養學生的自主意識,交給其“鑰匙”,使其能舉一反三,培養創新意識。共6頁,當前第4頁123456
  我在教學小學語文第四冊《葡萄溝》一課時,針對“葡萄干是怎樣制成的?”這部分內容,課前悄悄給每個學生抽屜里放幾顆包好的葡萄干,教學中我精心設計了一個小場面:師:請同學們把自己抽屜中的小紙包打開看看是什么?所有的孩子都被吸引住了,急切地拿出小紙包打開看,由驚訝、好奇轉為微笑。紛紛回答:葡萄干。隨后我請同學們看看葡萄干的顏色并嘗嘗它的味道,從中體會課文中“這里生產的葡萄干顏色鮮、味道甜,非常有名”。我抓住這個機會問:“這葡萄干到底是怎樣制成的呢?請大家在課文中找出句子讀一讀”。學生很快找到了課文中的關鍵句子。通過朗讀、討論,理解了重點句子。然后我又運用多媒體畫面將葡萄干的制作直觀地展示給同學們,讓同學們用自己的語言準確完整地表述葡萄干制成的過程。達到語言文字訓練的目的。一個對學生毫無吸引力的內容,在老師的創境激趣下,學生饒有興趣地、輕松地完成了。這種濃厚的學習興趣是創新的啟迪。

  《葡萄溝》教學談
  前不久,我上了一堂二年級語文《葡萄溝》公開教學課。我的設計思路是:
一、利用圖片,幫助學生理解詞語,理解課文
 。、讓學生自己動手查找圖片,找一找葡萄溝在什么地方?(地理位置)
    這一過程,不僅讓學生了解了葡萄溝在什么地方,還感受到了祖國的廣大。
 。、我自己查找到相關圖片,把圖片放入課件中,這些圖片使教學輕松了許多。例如:
    在教學《葡萄溝》第二段時,我問“葡萄種在什么地方?”
    學生能回答出“山坡上的梯田里”。
    但問到“梯田”是什么樣子的?就無人能答了。
    這時點出有關圖片,讓學生觀察,再問同學,“梯田是什么樣的?”很多同學都能回答出“梯田有點像我們教學樓的樓梯,一小塊一小塊,一塊比一塊高!
    當講到“茂密”一詞時,出示圖片夏天的葡萄,引導學生觀察它的枝葉,又多又密,出示茂密一詞。再讓學生聯系生活實際,用春天樹上的葉子和夏天樹上的葉子,兩者比較,哪個季節的樹葉可用上“茂密”一詞,進一步加深理解,于是當課后練習中要求同學們用“茂密”寫一句話時,同學們很自然就寫出了:“夏天,樹上長滿了茂密的枝葉!
    還有“五光十色”、“熱情好客”、“陰房”等詞,利用信息技術使枯燥的詞語變成了生動的畫面,學生在輕松愉快中掌握了這些詞語。
二、利用信息技術,幫助學生背誦課文
  背誦課文往往是學生最煩的事,枯燥,還總背不出。在教學《葡萄溝》時,我利用計算機進行背誦課文的訓練。例,教學《葡萄溝》第一段后,放出課件幻燈片:
  那里出產很多水果,有( 。,有( 。,有( 。,還有( 。┖停ā 。。當然,最有名,人們最喜愛的還數( 。。
  教學完第二段,放出幻燈片:
  葡萄種在( 。┑奶萏锢。夏季,( 。┑闹θ~向( 。,就像搭起了( 。。到了秋季,葡萄( 。⿸煸诰G葉底下,有( 。、( 。、
( 。、( 。、( 。、( 。,美麗極了。要是這時你到葡萄溝去,( 。┑木S吾爾族老鄉,準會( 。,讓你吃個夠。
  我要求學生根據屏幕上的提示背誦課文。學生每背完一個空白,我便將空白中的詞句顯示出來,以驗證是否背誦正確。在整個背誦過程中,學生顯得很輕松,也更有興趣和信心。共6頁,當前第5頁123456
  信息技術與語文學科之間的整合得到了現代教育技術的支持,又符合學生的主動學習需要,很好地激發了學生學習的積極性,達到了良好的課堂教學效果。信息技術與語文學科之間的整合,更促進了學生學習方式的轉變,因為信息技術與語文學科的整合,不單純是上課時用用電腦,做做課件,把信息技術只作為一種輔助教學手段。我們要順應時代的要求,教會學生自己去搜集信息,利用信息自主的學習,要培養學生高素質信息素養。信息技術與語文學科的整合,要求教師本身具有較高的信息素養,超前的教學理念,要求教師本身具有創新意識和探索精神。才能帶領學生一起利用信息技術拓寬和加深課堂學習的內涵和外延,達到真正意義上的整合,使學生的學習方式發生質的變化。

共6頁,當前第6頁123456論文庫【http://www.miamichic.net/lw/
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